MÁS ALLÁ DEL PROMPT: HACIA UNA COMUNICACIÓN EDUCATIVA CRÍTICA CON INTELIGENCIA ARTIFICIAL GENERATIVA
BEYOND THE PROMPT:TOWARDS CRITICAL EDUCATIONAL COMMUNICATION WITH GENERATIVE ARTIFICIAL INTELLIGENCE
Palabras clave:
Inteligencia Artificial Generativa, Comunicación Educativa, Creación de Contenido, Buenas Prácticas Docentes, Alfabetización en IA, Sesgos AlgorítmicosResumen
La inteligencia artificial generativa (IAG) está transformando la creación de contenidos educativos al facilitar la producción de textos, imágenes, presentaciones, evaluaciones y planes de clase personalizados. Sin embargo, su uso acrítico puede homogeneizar los discursos, reproducir sesgos algorítmicos y favorecer la descarga cognitiva, lo que debilita el pensamiento crítico, la contextualización cultural y la agencia pedagógica del docente. Ante estos riesgos, el artículo propone tres principios para una comunicación educativa ética: la contextualización situada, que adapta los contenidos a la realidad lingüística, cultural y territorial del estudiantado; el escrutinio crítico y la alfabetización en IA, orientados a identificar errores, sesgos y alucinaciones; y la soberanía del docente-comunicador, que debe conservar el control sobre los propósitos, las voces y los sentidos del proceso formativo. Asimismo, se plantea que el docente actúe como prosumidor crítico, combinando la generación, revisión, edición y resignificación de los materiales producidos por la IAG. El uso de estas herramientas debe ser transparente, documentado y acompañado de una formación docente que articule competencias digitales con pedagogía crítica. En conclusión, la integración pertinente de la IAG no depende únicamente de la sofisticación tecnológica, sino de la capacidad docente para emplearla como copiloto ético, amplificador de voces situadas y recurso para la emancipación cognitiva, a fin de evitar que la
eficiencia sustituya la reflexión pedagógica.
